激情洒课堂  精彩育英才

—访湖南省特级教师、娄底一中化学高级教师朱红专

“我很幸运,当年求学时遇到一批好的老师,他们的为人和治学态度是我的榜样,时时激励着我像他们那样教书育人。”特级教师朱红专老师的一番话，使我们感慨颇深，也探知到这位“铸魂者”之“魂”，走近朱红专老师，更能使人体会到他那教育之魅力，教学之激情。

学高为师，德高为范

教学名师学为人师，行为世范，他们让人钦佩的不仅仅是其渊博的学识，更重要的是他们的人格魅力。

“作为教师，要有强烈的责任心和使命感，高尚的师德和高超的师能是教师使命和责任的两块基石。人格的力量是无穷的，师德是人格力量的源泉；精湛的师能则是‘教人求真’的保障”，朱红专老师对师德看得很重。高尚的师德是一部活的教科书，是一股强大的精神力量，使学生耳濡目染，潜移默化，受益终生。常常有人问朱老师：“当一个好老师最基本的条件是什么？”他总是不假思索地回答：“拥有一颗爱学生的心！”是呀！只有以德立教的“爱”，才能爱出师生间的“师生谊”，不热爱学生的老师，学生决不会欢迎他，学生“亲其师”，才会“信其道”。朱老师教书育人的理念是：严在当严处，爱在细微中。对学生的“严”，首先是“做人”上的严格要求，因为一流人才的基础是砥砺一流的品行。作为一个在教育战线上已经奋战了24年的“老兵”，朱老师笑称自己始终坚持做好两件事：先是育人，再是教书。他用自己的优秀人格去感染、带动每一个学生；用先进人物的事迹、观点去启发、教育、鼓励和鞭策学生们积极进取。有不少考上名牌大学的学生在寄给朱老师的新年贺卡上写道：“您不但教给了我们丰富的化学知识，更教会了我们怎样做人。”一个受孩子悉心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。朱老师爱学生，善于走进学生的情感世界，他把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。“学生可能无意，教师必须有心。”朱红专老师深情地说，“每当学生们围在我的身边问这问那，无拘无束地和我探讨问题时，那样的信任、那样的融洽、那样的满足……我感到我所付出的一切都是值得的。”可以说，爱心是朱老师教育事业永不言败的前提和保证。

缘于爱生  激情四射

人们常常探究一些优秀教师的成长过程，特别关注它的教育和教学效果，可惜比较多的还是关注他的学识和水平。这固然是重要的因素，其实更重要的因素不仅仅如此，学识和水平之外的工夫更应引人注意，这就是激情，是教育激情促进了教育和教学效果的提升。可以说缺乏了激情，就暗淡了教育；缺乏了激情，就断了教育的血脉。朱老师无论是与学生还是和青年教师在一起，表现出的却是无限的挚爱和激情，每到之处，无不形成一股巨大的磁场，播撒着诗一样的激情。

充满激情的人首先是思想丰富的人。朱红专老师思维敏捷，对新鲜事物有敏锐性，对问题的处理有很高的预见性，对教育教学的方法能做到多样性。在课堂教学中，他是一个充满活力，充满朝气有极强感染力的人，只要来到教室或学生中间，他的生命像突然注入了活力。他总是敏锐地捕捉教学过程中的各种信息，及时调整课堂教学的策略，随学生的反应和变化调整内容或改变方式，最大限度地满足学生的愿望。难怪学生说：“我曾那样奇怪，小小的身躯里怎么就蕴含如此的精力，我曾那样奇怪，这冥冥众生中怎么会有这样的博爱和挚诚！”

充满激情的人一定有着厚重的积淀。试想，一个教师胸无点墨，或者就是一本教参，几套题目，哪怕有几堂颇有新意的公开课，那是产生不了激情的。教师应该博学多艺、有厚实的文化底蕴，丰富的知识积累，还应有生动的语言表达，甚至还有一点“镇人”的绝技。否则激情就是无病呻吟了。在朱老师的公开课上，听课的教师完全被抓住了、入迷了。课后有人请教朱老师，这节课准备了多久？他回答说：“为这节课我准备了几十年。”他时刻都在积淀知识，更新他的知识结构。他教化学，所懂的不仅是化学，他的诗文、历史、人文知识绝不亚于其他专业教师，好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。朱红专老师是一个始终和时代脉搏一起跳动的人，他的语言总能让人们感受时代的气息，他的化学课与“奥运会”“NBA”有不解之缘，当讲到“足球烯”时，他从足球本身特质讲到足球烯的结构特质，化学课又与足球运动联系起来了。这样的老师永远有激情，并且一直感染自己，感染学生，感染周围的世界。

学生主体  精彩无限

朱老师的课无疑是精彩的，因为他的学生表现得太精彩了。“请大家写出钠和铜盐溶液反应的化学方程式！”朱老师提出了要求，因为在金属活动性顺序中，钠排在铜的前面，学生大都认为钠把铜置换出来，对这个结论朱老师不置可否，却适时提出该生做实验来证实，事实证明，钠和铜盐溶液反应并无红色的铜生成，而是生成了蓝色沉淀，并放出大量气体，“出乎意料的实验现象与学生的回答发生了矛盾”，学生感到无比惊讶，迫切希望找出问题的答案……这不过是朱老师课堂教学的一两个镜头，却体现了他贯有的教学主张——由学生当主角，以知识的魅力调动学生的学习兴趣，使他们所掌握的知识在应用中得到融会贯通。在朱老师的课堂上，学生们都感到学习是一桩乐事，不光有浓厚的兴趣，思维也奇迹般地飞展穿行，仿佛没有攻不破的难关。处于这样的学习氛围里，谁还会走神偷懒？谁还会把学习当作包袱而硬着头皮去应付呢？当然更不可能有谁不懂装懂，蒙混过关。朱红专老师始终认为：“教学”并不是把一个一个的结论教给学生就完了。一个事物是怎样来的？要引导学生去探究原因，不要使学生成为一个只会摘取果实的人，要使他们懂得只有学会耕耘播种，才能收获果实。平素他着力培养学生的创新精神，经常在课堂上引用鲁迅先生的话：我最佩服第一个吃螃蟹的人——以鼓励学生勇于探索大胆创新。课堂上没讲过的东西，他让学生去思考；书本上没出现过的习题，他布置学生去做；第一次搞错了他竭诚鼓励：敢于这样想就很了不起，人类就是从不断的失败中吸取教训而进步起来的。

每当遇到问题，朱老师都让学生自己动手去实验，去探究，去解决。这样学生印象深刻，记忆久远，甚至终生难忘。有人就问：“那么，你做什么呢？”“我把舞台让给学生，自己退居幕侧。有想法的同学，到讲台上来，到黑板前来，我则审时度势，从造就一个强大的头脑和眼前实际出发，不时点语引句。但不是提示。不要提示！因为，提示是把学生托过横杠。学生此时所需要的是纠正错误动作和发展弹跳力。这样上课，比我自己潇洒的一言堂下来，要难出许多，但学生的收获和长进却要大许多，正可谓‘自己动手，丰衣足食’”。

每当学生们对某个问题产生了不同意见，朱老师比学生还兴奋。他鼓励他们各抒己见，展开争论。这样的时间朱老师最舍得花，他明白，在这种讨论中，无论是发言的同学还是洗耳恭听的同学都最可能在这种探求知识的规律、探求诸规律千丝万缕的联系中迈上一个新的高度。

我们能看到的是学生精彩的背后，是朱老师对学生的理解和尊重。要让学生积极地学习，仅仅给他们时间和空间是远远不够的，教学的民主，师生之间的平等，教师对学生的理解尊重，往往能起到极大的促进作用，在这方面，朱老师做得很出色。在课的开始，朱老师是以一种近乎聊天的方式和同学们进入学习状态的。教师的语言自然、随意、句句发自内心，让人听得心里暖暖的。课堂上如春风拂面般的鼓励性话语时时可见。      

在学生精彩的背后，是朱老师遵循一条“多退少补”的原则。学生能做的事，教师不会去包办代替，教师“退”下来，真正还学生以学习主人的地位，但教师并没有撒手不管，而是该“补”则“补”，这“补”，主要表现在教师不露痕迹的相机引导和对重点之处的适时强化。真所谓“该出手时就出手”——引导在转承之处，鼓励在动情之时，强化在重点之要，没有做作之嫌，装饰之意，一切顺乎自然，清新流畅。朱老师把舞台让给学生，所带来的是学生之间聪明才智的相互感染，这不是教师一个人那块单一的庄稼地所能比拟的。

   教师是进入学生心灵进行灵魂塑造的神圣工作者，奉献是教师工作的特质，热爱学生是教师神圣的天职，学生的成功就是教师的成功，课堂的精彩是因为学生的精彩而精彩，这就是特级教师朱红专老师的教育箴言。